低年級的國語課，往往花費大量時間在生字教學，容易忽略語文學習需要以「理解」為核心。課文是為了生字教學而設計，兩年的時間，雖然打下良好的識寫字的基礎，卻也犧牲理解與寫作表達上的學習。

​       多數教師也發現，學生經常只是課室裡的客人。家庭強力支持下的學生，課文的學習只是「學習本來就會的」，而弱勢家庭，即使再多練習，也流於徒勞無功。面對這樣的班級組合，老師雖有熱情，也只能盡力而為。​

        ​這樣的困境，明蕾教授由認知心理學出發，先找出大腦喜歡學習的方式，不譁眾取寵、不以遊戲介入吸引注意力，而是從學理思考，找出重要的教學成分，透過精準教學的概念，打散生字教學，透過教學活動切換，穩住學生專注力，在既有課程內，補充豐富的語意脈絡，創建讀寫教學新風景。

        撰寫教案的核心老師，也在專業的實踐中分享如何將學理轉化為教學活動，透過他們的放聲思考，有機會一窺這些設計教師的程序性知識與教學專業。